中國教育報-中國教育新聞網(wǎng)訊（通訊員 謝鈺然 陳婉兒 記者 劉盾）在佛山職業(yè)技術(shù)學(xué)院電子信息學(xué)院的“空間課堂”，天花板上的多角度攝像頭，成為北京新大陸時代科技有限公司研發(fā)工程師張小林的“眼睛”。他借助可觸控電子屏等設(shè)備，配合校內(nèi)教師，指導(dǎo)學(xué)生完成真實任務(wù)?！翱臻g課堂”里沒有固定的講臺，學(xué)生置身于虛實融合的教學(xué)環(huán)境，書本知識和真實項目得以無縫融合。

這一創(chuàng)新教學(xué)場景的背后，是佛山職業(yè)技術(shù)學(xué)院電子信息學(xué)院物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)在人才培養(yǎng)模式上的創(chuàng)新探索。此前，專業(yè)帶頭人喬海曄前往企業(yè)一線走訪調(diào)研，畢業(yè)生就業(yè)情況令她感到憂慮，“企業(yè)急需人才，但學(xué)生們的能力難以匹配企業(yè)需求”。

專業(yè)人才的“供給側(cè)”與企業(yè)的“需求側(cè)”出現(xiàn)錯配，讓學(xué)校物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)團(tuán)隊迅速反應(yīng)，加快教學(xué)改革行動。近年來，佛山職業(yè)技術(shù)學(xué)院投入5000萬元經(jīng)費，用于物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)建設(shè)。在學(xué)校的支持下，專業(yè)團(tuán)隊堅持產(chǎn)教融合、校企共建專業(yè)的發(fā)展思路，打造“三通一長”的專業(yè)課程體系。

專業(yè)團(tuán)隊聯(lián)合多家物聯(lián)網(wǎng)行業(yè)龍頭企業(yè)、雇主企業(yè)，合作開展課題研究，精準(zhǔn)對接區(qū)域產(chǎn)業(yè)的人才需求。結(jié)合物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)和崗位的特色，專業(yè)團(tuán)隊創(chuàng)設(shè)了涵蓋硬件開發(fā)、系統(tǒng)集成、應(yīng)用開發(fā)三個模塊的崗位通用技能課程。從基礎(chǔ)夯實到能力進(jìn)階，20余門課程形成知識階梯，讓學(xué)生在通關(guān)式成長中掌握感知層、網(wǎng)絡(luò)層到應(yīng)用層的知識技能。

如何讓“三通一長”專業(yè)課程體系落地生根？專業(yè)團(tuán)隊量身定制“空間課堂”教學(xué)模式。企業(yè)導(dǎo)師的線上參與，突破傳統(tǒng)課堂的限制，努力實現(xiàn)產(chǎn)教“無縫銜接”。

在“空間課堂”，企業(yè)導(dǎo)師不是客座講師，而是課程的共建者。課前，校內(nèi)教師與企業(yè)導(dǎo)師會根據(jù)知識點以及企業(yè)的崗位需求，共同構(gòu)建課程“知識引導(dǎo)地圖”“項目導(dǎo)航樹”等，科學(xué)設(shè)定教學(xué)目標(biāo)、設(shè)計課程內(nèi)容，讓專業(yè)課程精準(zhǔn)對接企業(yè)實際需求。

在“物聯(lián)網(wǎng)工程應(yīng)用系統(tǒng)”這門課中，喬海曄首先講解了相關(guān)理論知識，幫助學(xué)生搭建知識框架。而隨后的實訓(xùn)環(huán)節(jié)，則由張小林擔(dān)任企業(yè)導(dǎo)師。他帶來企業(yè)“真題”，并指導(dǎo)學(xué)生完成任務(wù)。

“這個樣品整體表現(xiàn)良好，不過在接線環(huán)節(jié)，大家還得多上點兒心?，F(xiàn)在的樣品與企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相比，仍存在2厘米的差距。”借助教室內(nèi)攝像頭、數(shù)字平臺遠(yuǎn)程教學(xué)功能，張小林迅速捕捉到學(xué)生在實訓(xùn)中暴露的問題，并及時進(jìn)行“云指導(dǎo)”。在張小林看來，“空間課堂”也能為學(xué)生帶來實實在在的實訓(xùn)，讓課堂效果少打折扣。

在“空間課堂”的助推下，學(xué)生們逐漸成長為企業(yè)“用得了、留得住”的人才。教師們也時常向企業(yè)導(dǎo)師請教，汲取一線經(jīng)驗，不斷提升自身教學(xué)水平。

隨著課程體系層層深入，學(xué)生逐漸發(fā)掘自身的專業(yè)優(yōu)勢。如何幫助他們根據(jù)興趣和優(yōu)勢，更快、更早地找準(zhǔn)未來發(fā)展方向？專業(yè)團(tuán)隊開發(fā)職業(yè)傾向評價大數(shù)據(jù)模型，以個性化學(xué)業(yè)評價為學(xué)生精準(zhǔn)就業(yè)“保駕護(hù)航”。

模型以日常教學(xué)作為數(shù)據(jù)采集場景，收集學(xué)生的作業(yè)完成情況、實訓(xùn)任務(wù)表現(xiàn)等要素，并生成評價報告，精準(zhǔn)“定位”學(xué)生的優(yōu)勢課程。2023級物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)學(xué)生沈憲迪入學(xué)時曾感到迷茫，“課程數(shù)量多，讓我有些力不從心”。

經(jīng)模型評測，沈憲迪鎖定網(wǎng)絡(luò)層的優(yōu)勢，及時調(diào)整學(xué)習(xí)策略，成績實現(xiàn)躍升。“每學(xué)期的大數(shù)據(jù)模型測評，不僅幫助我明確學(xué)習(xí)方向，還讓我對未來的就業(yè)方向有了清晰的認(rèn)識。”沈憲迪表示，通過模型數(shù)據(jù)庫的智能分析，他清晰地認(rèn)識到自己“想干什么、能干什么”。這促使他在網(wǎng)絡(luò)層方面進(jìn)行更深入的探索。

“我們希望借助AI等數(shù)字化技術(shù)，為學(xué)生個性化發(fā)展‘定制’培養(yǎng)模式，將數(shù)字化力量注入專業(yè)建設(shè)當(dāng)中?！眴毯媳硎?，學(xué)校努力培養(yǎng)擁有“一技之長”的物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)人才，真正實現(xiàn)產(chǎn)教融合。